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全国2014年4月自学考试00468德育原理试题
全国2014年4月高等教育自学考试
德育原理试题
课程代码：00468
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.德育原理是德育科学的一门分支学科,它的根本任务是
A.揭示德育一般问题 B.揭示德育一般规律
C.揭示德育一般方法 D.揭示德育一般过程
2．著有《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》等著作的前苏联著名教育家是
A.马卡连柯 B.克鲁普斯卡娅
C.苏霍姆林斯基 D.赞可夫
3．德育的质的规定性即德育的本质特征是
A．培养人的思想品质的活动 B.培养人的政治品质的活动
C.培养人的法纪品质的活动 D.培养人的品德的活动
4．从德育内容和方法的角度看，现代德育的基本特点是
A．全面性和发展性 B.综合性和开放性
C.科学性和民主性 D.独立性和变革性
5．马克思说：“环境的改变和人的活动的一致，只能被看作并合理地理解为革命的实践。”对人的品德发展来说，马克思的这一思想说明的是
A．生物因素决定人的品德发展 B.生活环境决定人的品德发展
C.人的生命活动决定人的品德发展 D.人的社会实践决定人的品德发展
6．不同年龄阶段儿童的品德发展具有不同的特征，童年期（6、7—11、12岁）的主要特征是：
A．两义性 B.协调性
Ｃ．动荡性 D.成熟性
7．原始社会要求德育培养人们具有英勇、顽强、吃苦、耐劳的良好品德；封建社会要求德育培养人们具有纯朴、坚韧、勤俭、诚实的良好品德；现代社会要求德育培养人们具有大生产观念和科学的意识、精神、道德及思维方式，具有自由、平等、民主和法纪观念，具有群体意识和团结协作精神。这说明
A．社会生产和科学技术发展水平对德育目标具有制约和影响作用
B.社会生产和科学技术发展水平对德育内容具有制约和影响作用
C.社会生产和科学技术发展水平对德育方法具有制约和影响作用
D.社会生产和科学技术发展水平对德育对象具有制约和影响作用
8．德育是一种有确定目的的活动，作为德育活动的出发点和归宿的是
A．德育对象 B.德育目标
Ｃ．德育内容 D.德育方法
9．学校德育基本内容的序列安排，我们国内和国外大多采用的模式是
A．结构迁移说 B.阶段连续说
Ｃ．社会适应说 D.螺旋循环说
10．德育过程是教育者和受教育者双方统一活动的过程，这一过程中的主要矛盾是
A．社会环境影响与个人接受内化之间的矛盾
B.德育目标要求与个人接受内化之间的矛盾
C.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾
D.教育者施教传道和受教育者受教修德之间的矛盾
11．从品德产生的根源上说，学生品德形成的基础是
A．遗传素质 B.家庭教育
Ｃ．社会环境 D.活动和交往
12．孔丘整理诗、书等经典以教周礼，孟轲主张教育目的在于“明人伦”，荀况要求“师以正礼”。在这里，他们倡导的德育方法是
A．语言说理法 B.形象感染法
Ｃ．实际训练法 D.品德评价法
13．学校实施德育有多种途径，其中学校在课堂教学任务之外，利用课余时间对学生实施的有意义的教育活动是
A．课外活动 B.校外活动
Ｃ．社会实践活动 D.自我教育活动
14．下列关于班集体形成的表述中，正确的是
A．班集体从班级组建起就自然形成了
B.班集体是一个班学生自发形成的
C.班集体就是学生群体，不需要教育者组织和培养
D.班集体是一个班学生群体发展到高级阶段的特殊形态
15．在品德修养的社会条件中，作为品德修养的实践基础、动力、源泉、检验标准和目的的是
A．社会生产力的性质和发展水平 B.社会经济政治制度
C.社会精神文化 D.社会生活和社会实践活动
16．品德修养过程就是经过内省把一定社会的思想道德转化为自己品德并不断提高品德水平或境界的过程。这句话揭示的是品德修养过程特点中的
A．自我品德自觉性 B.自我品德内省性
C.自我品德涵育性 D.自我品德实践性
17．品德测评可以如实地反映出德育实际情况，并作出正确的符合实际的估价、判断和评定。这指的是德育效果检测与评定的
A．诊断作用 B.强化作用
Ｃ．调控作用 D.教育作用
18．从检测主体来说，学校德育效果检测最主要、最经常的检测形式是
A．教师查测 B.管理者查测
C.学生相互查测 D.学生个人自查自测
19．对社会德育来说，最重要的要求是
A．讲究娱乐性，能为多种多样的德育对象喜闻乐见
B.讲究科学性，坚持社会主义方向和正确的舆论导向
C.讲究灵活性，传递社会信息的手段、形式灵活多样
D.讲究广泛性，提供多种德育内容能为不同对象自由选择
20．学校德育管理的核心是
A．对德育目标体系的设置及其实施的管理
B.对德育内容体系的设置及其实施的管理
C.对学生品德培养的德育活动及其过程的管理
D.对德育效果检测与评定的管理
二、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)
21．简述我国中小学德育内容确定的依据。
22．影响德育方法的因素有哪些？
23．简述班集体德育工作的基本要求。
24．简述德育工作者的劳动特点。
25．组织和开展好德育活动的条件是什么？
三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
26．试论德育如何遵循人的品德发展年龄特征规律。
27．论述组织和培养班集体的主要内容和方法。
四、材料分析题（本大题15分）
28．春季阶段考试结束的时候，家长会也即将来临，我的心情异常沉重。几个月前，我刚接管这个班，班上的学生上课常常插话，把话题扯得很远；下课时学生们在教室里外追追打打，教室里比菜市场还热闹；很多学生还爱取笑别人，挖苦别人，给同学起不雅的绰号……这些在当时的我的眼中是不能容忍的，于是按我的意愿，几不准的班规出台了：“不准上课插话”、“不准在教室内外追打，大声喧哗”……刚开始挺见效，看见这日益“好转”的班风，我暗自得意。谁料，没过几天，有几个家伙按捺不住了，于是我不得不教育这个、批评那个。那时，感觉自己像只辛勤的蜜蜂，却又品尝不到甘甜的蜂蜜。现在看着手中的成绩单,真让人头疼，平时最闹的几个，唉，纪律不行，学习更不行，看来得杀鸡给猴看了。于是，我列了一份“黑名单”，准备在家长会上点名批评：“小铭，上课爱讲话，偏科思想严重，爱给同学起绰号；小涛，写字难看，下课爱追打……”看着这份名单，我吁了口气，仿佛所有的事情将会在家长会后解决。家长会如期进行，家长们首先集中在操场上，听学校领导讲话。忽然，我发现班上有些学生居然还在校园里玩，便跑过去大声喝斥道：“放学了还不走，看你们这副样子，一天到晚就知道玩。”学生们低着头走了，其中一个走了几步又跑到我面前小声地说：“老师，我们只是想一边玩一边等散会后把班上的凳子搬回去。”刹那间，我无言以对，一种复杂的感觉从心中冒出来：一方面，我愧疚，因为我错怪了学生；另一方面，我也感到高兴，没想到这几个家伙还想着集体。还有，我很困惑，以前我怎么没发现他们也有优点呢？也许受这件事的影响，我终究没有念出这份“黑名单”，没有把家长会开成“批判大会”，这件小事让我对自己的教育行为进行了反思。
根据以上材料，运用相关德育原则分析该班主任的德育工作经验。
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德育原理试题
课程代码：00468
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.德育原理是德育科学的一门分支学科,它的根本任务是
A.揭示德育一般问题 B.揭示德育一般规律
C.揭示德育一般方法 D.揭示德育一般过程
2．著有《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》等著作的前苏联著名教育家是
A.马卡连柯 B.克鲁普斯卡娅
C.苏霍姆林斯基 D.赞可夫
3．德育的质的规定性即德育的本质特征是
A．培养人的思想品质的活动 B.培养人的政治品质的活动
C.培养人的法纪品质的活动 D.培养人的品德的活动
4．从德育内容和方法的角度看，现代德育的基本特点是
A．全面性和发展性 B.综合性和开放性
C.科学性和民主性 D.独立性和变革性
5．马克思说：“环境的改变和人的活动的一致，只能被看作并合理地理解为革命的实践。”对人的品德发展来说，马克思的这一思想说明的是
A．生物因素决定人的品德发展 B.生活环境决定人的品德发展
C.人的生命活动决定人的品德发展 D.人的社会实践决定人的品德发展
6．不同年龄阶段儿童的品德发展具有不同的特征，童年期（6、7—11、12岁）的主要特征是：
A．两义性 B.协调性
Ｃ．动荡性 D.成熟性
7．原始社会要求德育培养人们具有英勇、顽强、吃苦、耐劳的良好品德；封建社会要求德育培养人们具有纯朴、坚韧、勤俭、诚实的良好品德；现代社会要求德育培养人们具有大生产观念和科学的意识、精神、道德及思维方式，具有自由、平等、民主和法纪观念，具有群体意识和团结协作精神。这说明
A．社会生产和科学技术发展水平对德育目标具有制约和影响作用
B.社会生产和科学技术发展水平对德育内容具有制约和影响作用
C.社会生产和科学技术发展水平对德育方法具有制约和影响作用
D.社会生产和科学技术发展水平对德育对象具有制约和影响作用
8．德育是一种有确定目的的活动，作为德育活动的出发点和归宿的是
A．德育对象 B.德育目标
Ｃ．德育内容 D.德育方法
9．学校德育基本内容的序列安排，我们国内和国外大多采用的模式是
A．结构迁移说 B.阶段连续说
Ｃ．社会适应说 D.螺旋循环说
10．德育过程是教育者和受教育者双方统一活动的过程，这一过程中的主要矛盾是
A．社会环境影响与个人接受内化之间的矛盾
B.德育目标要求与个人接受内化之间的矛盾
C.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾
D.教育者施教传道和受教育者受教修德之间的矛盾
11．从品德产生的根源上说，学生品德形成的基础是
A．遗传素质 B.家庭教育
Ｃ．社会环境 D.活动和交往
12．孔丘整理诗、书等经典以教周礼，孟轲主张教育目的在于“明人伦”，荀况要求“师以正礼”。在这里，他们倡导的德育方法是
A．语言说理法 B.形象感染法
Ｃ．实际训练法 D.品德评价法
13．学校实施德育有多种途径，其中学校在课堂教学任务之外，利用课余时间对学生实施的有意义的教育活动是
A．课外活动 B.校外活动
Ｃ．社会实践活动 D.自我教育活动
14．下列关于班集体形成的表述中，正确的是
A．班集体从班级组建起就自然形成了
B.班集体是一个班学生自发形成的
C.班集体就是学生群体，不需要教育者组织和培养
D.班集体是一个班学生群体发展到高级阶段的特殊形态
15．在品德修养的社会条件中，作为品德修养的实践基础、动力、源泉、检验标准和目的的是
A．社会生产力的性质和发展水平 B.社会经济政治制度
C.社会精神文化 D.社会生活和社会实践活动
16．品德修养过程就是经过内省把一定社会的思想道德转化为自己品德并不断提高品德水平或境界的过程。这句话揭示的是品德修养过程特点中的
A．自我品德自觉性 B.自我品德内省性
C.自我品德涵育性 D.自我品德实践性
17．品德测评可以如实地反映出德育实际情况，并作出正确的符合实际的估价、判断和评定。这指的是德育效果检测与评定的
A．诊断作用 B.强化作用
Ｃ．调控作用 D.教育作用
18．从检测主体来说，学校德育效果检测最主要、最经常的检测形式是
A．教师查测 B.管理者查测
C.学生相互查测 D.学生个人自查自测
19．对社会德育来说，最重要的要求是
A．讲究娱乐性，能为多种多样的德育对象喜闻乐见
B.讲究科学性，坚持社会主义方向和正确的舆论导向
C.讲究灵活性，传递社会信息的手段、形式灵活多样
D.讲究广泛性，提供多种德育内容能为不同对象自由选择
20．学校德育管理的核心是
A．对德育目标体系的设置及其实施的管理
B.对德育内容体系的设置及其实施的管理
C.对学生品德培养的德育活动及其过程的管理
D.对德育效果检测与评定的管理
二、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)
21．简述我国中小学德育内容确定的依据。
22．影响德育方法的因素有哪些？
23．简述班集体德育工作的基本要求。
24．简述德育工作者的劳动特点。
25．组织和开展好德育活动的条件是什么？
三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
26．试论德育如何遵循人的品德发展年龄特征规律。
27．论述组织和培养班集体的主要内容和方法。
四、材料分析题（本大题15分）
28．春季阶段考试结束的时候，家长会也即将来临，我的心情异常沉重。几个月前，我刚接管这个班，班上的学生上课常常插话，把话题扯得很远；下课时学生们在教室里外追追打打，教室里比菜市场还热闹；很多学生还爱取笑别人，挖苦别人，给同学起不雅的绰号……这些在当时的我的眼中是不能容忍的，于是按我的意愿，几不准的班规出台了：“不准上课插话”、“不准在教室内外追打，大声喧哗”……刚开始挺见效，看见这日益“好转”的班风，我暗自得意。谁料，没过几天，有几个家伙按捺不住了，于是我不得不教育这个、批评那个。那时，感觉自己像只辛勤的蜜蜂，却又品尝不到甘甜的蜂蜜。现在看着手中的成绩单,真让人头疼，平时最闹的几个，唉，纪律不行，学习更不行，看来得杀鸡给猴看了。于是，我列了一份“黑名单”，准备在家长会上点名批评：“小铭，上课爱讲话，偏科思想严重，爱给同学起绰号；小涛，写字难看，下课爱追打……”看着这份名单，我吁了口气，仿佛所有的事情将会在家长会后解决。家长会如期进行，家长们首先集中在操场上，听学校领导讲话。忽然，我发现班上有些学生居然还在校园里玩，便跑过去大声喝斥道：“放学了还不走，看你们这副样子，一天到晚就知道玩。”学生们低着头走了，其中一个走了几步又跑到我面前小声地说：“老师，我们只是想一边玩一边等散会后把班上的凳子搬回去。”刹那间，我无言以对，一种复杂的感觉从心中冒出来：一方面，我愧疚，因为我错怪了学生；另一方面，我也感到高兴，没想到这几个家伙还想着集体。还有，我很困惑，以前我怎么没发现他们也有优点呢？也许受这件事的影响，我终究没有念出这份“黑名单”，没有把家长会开成“批判大会”，这件小事让我对自己的教育行为进行了反思。
根据以上材料，运用相关德育原则分析该班主任的德育工作经验。
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